1 數(shù)控技術(shù)專業(yè)CAD課程必要性

　　數(shù)控機床要通過程序編制軟件編制的程序給予一定的操作指令才能完成操作。數(shù)控編程主要有手工編程和自動編程兩種方法。手工編程是指操作人員根據(jù)數(shù)控機床提供的指令直接編寫數(shù)控加工程序，只適合于編制簡單的數(shù)控程序。自動編程主要是利用CAD／CAM軟件，以圖形交互方式生成幾何形狀和刀具相對工件的運動軌跡，系統(tǒng)根據(jù)圖形信息和相關(guān)的工藝信息自動生成數(shù)控加工程序。一些復(fù)雜工藝的加工程序手動編程很難完成，必須通過自動編程實現(xiàn)。此外，數(shù)控機床加工工藝也要由CAD軟件來完成。因此，CAD課程的開設(shè)對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)必不可缺。

2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)CAD課程教學(xué)改革的基本思路

　　以培養(yǎng)符合現(xiàn)代化生產(chǎn)的復(fù)合型數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才為目的，順應(yīng)時代進步，引入新的教育載體，整合可用社會資源，建立校企結(jié)合、項目化教學(xué)的新的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)職業(yè)崗位(群)的要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐操作能力和應(yīng)用能力為中心構(gòu)建教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。

3數(shù)控技術(shù)專業(yè)CAD課程教學(xué)存在的主要問題

　　(1)輕實踐。CAD是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門必修課，且是主干課程，具有知識點密集、學(xué)科交叉、綜合性高、操作性強等特點。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于偏重理論，著重講解CAD硬件與軟件系統(tǒng)、計算機數(shù)據(jù)處理與分析理論、計算機圖形處理基礎(chǔ)等內(nèi)容，CAD在數(shù)控加工工藝設(shè)計中的應(yīng)用以及利用CAD進行自動編程等內(nèi)容沒有得到與其重要程度相對等的重視。

　　(2)課程內(nèi)容枯燥。CAD課程教學(xué)很大一部分內(nèi)容是對CAD軟件及其相關(guān)應(yīng)用理論知識進行講解，并且涉及多個知識領(lǐng)域，學(xué)科跨度大，內(nèi)容抽象，任課教師通常采用滿堂灌的方式輸入給數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生，如此一來，教師講得辛苦，學(xué)生聽得更辛苦，而且成效甚低，往往是撿了芝麻丟了西瓜，這種單一枯燥的教學(xué)方式極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，這門課程也失去了作為一項應(yīng)用性極強的技術(shù)而被學(xué)習(xí)的意義。

　　(3)教師缺乏實踐。高職院校任課教師均是專職教師，理論知識扎實，但缺乏實踐經(jīng)驗的積淀，對于數(shù)控加工過程中應(yīng)用CAD解決實際問題時出現(xiàn)的常見問題及難點不能形成一個清晰而明確的認(rèn)識，自然不能加以重點講解，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生理論知識可能掌握比較牢固，而在日后的職業(yè)生涯中解決實際問題的能力較差。