5月14日至16日，以“教育發(fā)展與變革：智能時(shí)代”為主題的2025世界數(shù)字教育大會(huì)在湖北武漢舉辦。通過這場大會(huì)，可以看到數(shù)字教育的新發(fā)展、新亮點(diǎn)。

2025世界數(shù)字教育大會(huì)開幕式現(xiàn)場

技術(shù)助力，AI賦能，教學(xué)形式更多樣——

“報(bào)告老師，火星救援車智駕測試一切正常，等候登陸指令?！弊哌M(jìn)武漢經(jīng)開區(qū)神龍小學(xué)（湖畔校區(qū)），一場以“AI火星救援車挑戰(zhàn)”為主題的實(shí)踐課程正在進(jìn)行。

學(xué)校為學(xué)生搭建了專屬AI伴學(xué)智能體。在老師指導(dǎo)下，孩子們借助AI軟件和3D打印技術(shù)等，為火星車設(shè)計(jì)外觀，打印專屬車標(biāo)徽章，完成了一輛“火星救援車”制作。

“數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，正在重塑教育生態(tài)?！睂W(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，“火星救援車”的制作過程，打破了學(xué)科界限，真正實(shí)現(xiàn)了德智體美勞五育并舉。

這是智能時(shí)代教育發(fā)展與變革的生動(dòng)縮影。技術(shù)助力，AI賦能，數(shù)字化正融入教育各領(lǐng)域，前沿技術(shù)不斷構(gòu)建起教育新場景。

科大訊飛AI黑板呈現(xiàn)的“未來課堂”中，虛擬人“司馬遷”在語文課上與學(xué)生開啟跨越時(shí)空的對(duì)話；哈爾濱工程大學(xué)研制的水下機(jī)器人作業(yè)虛仿實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建逼真的虛擬作業(yè)空間，讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)水下機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)控制與建模方法；武漢音樂學(xué)院以曾侯乙編鐘為原型，打造沉浸式虛擬演奏教學(xué)平臺(tái)，全方位復(fù)原編鐘演奏場景……

在專家看來，人工智能等技術(shù)正在顛覆傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生得以在可知可感的沉浸式體驗(yàn)中更好獲取知識(shí)。課堂的趣味性提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到提升。

參觀者在2025世界數(shù)字教育大會(huì)教育數(shù)字化成果展上參觀

“一張網(wǎng)”“一塊屏”，科技架橋，學(xué)習(xí)平臺(tái)更寬廣——

大會(huì)期間舉辦的教育數(shù)字化成果展上，北京飛象星球科技有限公司開發(fā)的人工智能通識(shí)課程吸引不少觀眾駐足。

“如何借助教室大屏，讓不同地區(qū)的孩子‘同上一堂課’？為此，我們打造飛象課堂，探索了‘智能雙師’教學(xué)模式?！惫靖笨偛敏斝澜榻B：“線上老師在大屏為學(xué)生講授知識(shí)，線下老師則帶領(lǐng)學(xué)生跟隨大屏開展教學(xué)。通過這種方式，邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生得以和城市學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源?！?/span>

跨越數(shù)字鴻溝，促進(jìn)教育公平，是推進(jìn)數(shù)字教育發(fā)展的應(yīng)有之義。

如今，伴隨數(shù)字教育的不斷發(fā)展，越來越多優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源上線國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，越來越多農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校結(jié)對(duì)“同步教學(xué)”。全國范圍內(nèi)，眾多師生同在“一張網(wǎng)”上共享資源、“一塊屏”上互動(dòng)教學(xué)，優(yōu)質(zhì)課程跨越山海、時(shí)時(shí)可及。

智能向善，合理使用，構(gòu)建技術(shù)倫理規(guī)范——

人工智能技術(shù)的發(fā)展，也給教育領(lǐng)域帶來諸多挑戰(zhàn)。如何看待學(xué)生利用技術(shù)“走捷徑”，使用AI寫作文、寫論文等現(xiàn)象？如何提高學(xué)生對(duì)AI產(chǎn)出信息的辨識(shí)度？

渥太華大學(xué)校長雅克·弗雷蒙認(rèn)為，智能時(shí)代尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維?！皩W(xué)生一定要加強(qiáng)對(duì)信息和知識(shí)的管理，對(duì)人工智能提供信息的完整度和準(zhǔn)確性學(xué)會(huì)保持懷疑態(tài)度，這種能力至關(guān)重要?！?/span>

“我們需要加強(qiáng)人工智能能力建設(shè)。這個(gè)能力不單指操作和使用AI工具，同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生更好了解人工智能倫理?！痹诼?lián)合國教科文組織總部教育信息化與人工智能教育部門主任苗逢春看來，老師也應(yīng)該做好引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在什么情況下可以使用AI作為輔助，什么時(shí)候應(yīng)該獨(dú)立思考。

教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“‘智能時(shí)代、教育何為’是我們需要共同回答的時(shí)代課題、世界課題?！?/span>